TUBRIC

Preguntas generadoras

Son aquellas que hacen que los estudiantes reflexionen y piensen sobre lo que desean saber; también sirven como guía para aterrizar que es lo que se quiere de un proyecto.  Hacen que se conozca la problemática de un tema en específico.  Se pueden obtener varias respuestas por medio de una pregunta.

Una técnica efectiva para hacer que los alumnos reflexionen y generen sus propias preguntas es el TUBRIC.

Éste es un tubo en el cual se le insertan cuatro piezas de papel; cada una de ellas tiene palabras claves, las cuales se pueden combinar unas con otras hasta generar la pregunta indicada.  Hay tantas variantes como se desee y se pueden trabajar varios temas en un sólo "tubo".

APRENDIZAJE COLABORATIVO

¿Qué debe tener el aprendizaje colaborativo?

1.     Interdependencia positiva

2.     Responsabilidad individual (coevaluación)

3.     Interacción cara a cara

4.     Habilidades personales /  Competencias colaborativas

5.     Procesamiento por el grupo

Maneras de lograr una interdependencia positiva

ü  Metas

ü  Recursos

ü  Premios – celebraciones

ü  Funciones complementarias (roles)

ü  Tareas -  secuencia

ü  Identidades

ü  Amenaza exterior

ü  Fantasías o deseos (situaciones hipotéticas)

Competencias colaborativas

ü  Contribución (aportación de todos)

ü  Dominio (materiales, computadora)

ü  Negociación (ponerse de acuerdo,  ceder, ganar – ganar)

ü  Co – construcción (se construye entre todos)

ü  Coordinación (hacer las cosas con orden, con secuencia)

ü  Autoevaluación (individual y de equipo)

Roles

ü  Coordinador

ü  Relator

ü  Compilador

ü  Expositor / vocero

ü  Informador

ü  Controlador de tiempo

ü  Mediador / Moderador

ü  Utilero

ü  Investigador

LOS DIEZ CONSEJOS PRINCIPALES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El propósito de esta guía para la clase es inspirar y ampliar la manera de pensar de los profesores acerca de la evaluación efectiva para el aprendizaje basado en proyectos. Los consejos están organizados para seguir el proceso de un proyecto. Primero se realiza la planificación, luego el inicio del aprendizaje activo, y luego una presentación de fin de curso. La etapa final es la reflexión. Cada consejo cuenta con recomendaciones de páginas web, que servirán de apoyo para una evaluación más efectiva. Algunas son: http://www.edutopia.org/10-assessment-tips-for-class http://www.p21.org/documents/FINAL_REPORT_PDF09-29-06.pdf http://elschools.org/educator-resources/recommended-reading#assessment http://www.edutopia.org/stw-assessment-authentic-reading-skills-teacher-video http://dww.ed.gov/ http://www.edutopia.org/assess-student-teamwork-skills http://tc.readingandwritingproject.com/resources/assessments http://collaborate.iearn.org/ http://nlvm.usu.edu/en/nav/vlibrary.html

Técnicas para la etapa de ORIENTACIÓN (Modelo de Gene Stanford)

1.MENTIRAS Y VERDADES Un alumno mencionará dos verdades y una mentira sobre sí mismo, los demás deberán de identificar cual es la mentira. Con esta actividad, bien organizada, se puede obtener mucha información del grupo.

2.UNA PERSONA DE ESTE GRUPO QUE… Se elabora una lista con distintas declaraciones y se reparte una para cada miembro del grupo. Cada quien buscará a alguien que cumpla con alguna característica de la lista; por ejemplo: “Alguien que haya nacido fuera de México” ó “Alguien que calce el mismo número que tu”. Una vez anotada una persona, esta ya no se podrá repetir en otra declaración, entonces habrá que buscar a alguien más. La lista se modifica de acuerdo al grupo y debe de contener por lo menos la misma cantidad de declaraciones que de alumnos.

3.BARCOS Y NÁUFRAGOS Se reparte una hoja de papel periódico a cada alumno, está será como la vela de un barco. Se pone música y ellos tendrán que imaginar que navegan, caminado por el salón; se apaga la música y el papel se convertirá en una isla, el alumno de para sobre ella. Se retiran algunas piezas y se repite el proceso de la música hasta que queden repartidos los alumnos según el número de equipos que se desee formar. Esta técnica es recomendable para romper el hielo y los integrantes se conozcan más, o bien para formar equipos.

4.CUADROS DE BAVELAS Se forman equipos y se les reparte un sobre a cada uno que contenga las piezas suficientes para formar cuadrados del mismo tamaño. Los integrantes no podrán hablar ni pedir piezas a sus compañeros, sólo ofrecerlas. Se les da 10 minutos para terminar. Con esta técnica se pueden resolver conflictos, los alumnos aprenderán a observar las necesidades de ambas partes.

5.DESTRUCCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL MUNDO Por equipos, se reparte un papelito que tenga una leyenda parecida a esta: “Si se fuera a terminar el mundo y sólo pudieran sobrevivir cinco personas, ¿a quiénes de la siguiente lista dejarías vivo? Un albañil y su esposa que es una vedette embarazada, un maestro, una abogada, un ingeniero civil, un sacerdote, un agricultor”. Los integrantes del equipo deben de decidir a los sobrevivientes de forma unánime.

6.PROBLEMA DE LOS CLAVOS Por equipo, se les reparte una tablita con un clavo en el centro, también doce clavos sueltos. Ellos deberán de acomodar esos doce clavos sobre el que contiene la tabla.

“Diez consejos principales para evaluar el aprendizaje basado en proyectos”

La plataforma educativa Edutopia.org, ideada por la Georges Lucas Educational Foundation, pretender ser un sitio en el que se encuentren consejos prácticos y ejemplos del mundo real para una posterior integración en el mundo laboral. La plataforma la constituyen profesores universitarios, juntas escolares, asociaciones de padres y empresas implicadas en proyectos acordes a las nuevas necesidades. Uno de los recursos que ofrece es la guía: “Diez consejos principales para evaluar el aprendizaje basado en proyectos”, cuyo propósito es ampliar e innovar el pensamiento acerca de la evaluación efectiva para el aprendizaje basado en proyectos. Los consejos se encuentran organizados de tal manera que sirvan de guía desde el inicio de un proyecto hasta la presentación, teniendo como etapa final la reflexión. 1. Hazlo real con productos auténticos. Reflejan los aprendizajes obtenidos y los errores cometidos. Son proyectos auténticos, con estilo individual. Sirven para retroalimentación posterior. 2. No pases por alto las habilidades interpersonales. Se refiere al trabajo en equipo, a relacionar ideas, debatir y obtener conclusiones. 3. Aprende de grandes pensadores. Aconseja el apoyo de personalidades de este ámbito, para encontrar nuevas formas de evaluar. 4. Utiliza estrategias formativas para mantener los proyectos encaminados. Evaluar al niño formativamente recopilando información de forma continua. Evaluar durante el desarrollo del proyecto. Mini lecciones. 5. Reúne feedback — rápidamente. El maestro comprueba conocimientos y lo que haya que reforzar. Sirve para lograr proyectos exitosos. 6. Céntrate en el trabajo en equipo. Colaboración, ayudar a los alumnos a aprovechar oportunidades dentro de su equipo. Delegar responsabilidades. 7. Controla el progreso con herramientas digitales. Era de la informática. Uso de Ipad, Ipod. 8. Incrementa tu audiencia. (TED) Acercarse a público más crítico por medio de las redes sociales. Aprendizaje más trascendente. 9. Desarrollo profesional del tipo “hazlo tú mismo”. Utilizar recursos en línea. 10. Evalúa mejor en forma conjunta. Práctica profesional enriquecedora que ayuda a generar estrategias comunes para animar a los alumnos a hacer trabajos de calidad.

Técnica de Estudio: "Método Cornell"

Tomar apuntes en clase es de gran ayuda para los estudiantes, pues refuerza lo expuesto por el profesor; además aumenta la capacidad de prestar atención. El hecho de tomar bien los apuntes, contribuye a tener un examen exitoso. Un buen método para tomar apuntes es el Método Cornell, del cual hay dos versiones. La primera consiste en dividir una hoja del cuaderno en tres partes, de forma que se tenga una columna para apuntes durante la clase (del lado derecho), una de observaciones, palabras clave, puntos a resaltar (del lado izquierdo) y la parte de abajo que será destinada para hacer un resumen corto (de dos o tres renglones). En la segunda versión, llamada Cornell interactivo, se utiliza la hoja de enseguida del cuadro anterior. En esta, el alumno pondrá evidencia del aprendizaje esperado por medio de esquemas, mapas conceptuales y mentales, diagramas, historietas, recortes, noticias, cuadros sinópticos, fotos, portadas de discos, de libros, caricaturas, diagramas de flujo, canciones, poesías, líneas del tiempo, adivinanzas, proverbios, collage, muros falsos de Facebook, nubes de palabras, entre otros.

Cuaderno interactivo

Un cuaderno interactivo organiza el aprendizaje obtenido en las clases. El cuaderno interactivo muestra una progresión y un registro de los conceptos obtenidos. Es una forma de que el alumno interactúe con el conocimiento que se desea que adquiera. Se arma en su cuaderno. El diseño se hace con hojas de colores, marcadores, botones, calcomanías, entro otros materiales; de acuerdo al tema que están estudiando; la información se reparte en el diseño y dependiendo de él, ésta se va irá descubriendo al levantar pestañas, girar círculos, deslizar papeles, etc. El ejemplo que aquí se presenta es el que se realizó para explicar la dinámica: "Seis sombreros para pensar", de Edward Bono